CONTINUAÇÃO DO ESTÁGIO III

Analise dos jogos mangaihgh digitais e na hipótese segundo os autores. Adquirida as causas organizadas passou-se a busca de ideias quanto o apoio a internet quais das opções o aluno utiliza para estudos. Os alunos mostra os blogs, whatsapp, facebook, google, nessa análise trabalha-se no processo dos jogos mangaihgh digital para toda educação matemática, esse método e um objeto de aprendizado.

As soluções segundo as pesquisas com a turma do 8º ano prevista para as causas citadas nesse documento são: um computador para cada aluno com jogos pra educação matemática; segundo Gros, 2003, uma das principais formas de acesso ao mundo da tecnologia para crianças e jovens e o jogo digital, pois geralmente o primeiro contorno com equipamentos eletrônicos acontece por meio de vídeo game. Portanto a sociedade está se apropriando das tecnologia digital, os resultados segundo o autor das apropriações atingem todos os setores que utilizam em expansão vertiginosa no cotidiano do homem contemporâneo (2012, p. 208).

Na atualidade configurações tecnológicas proporcionado pela internet estruturado por intermédio do aumento de velocidade transmissão. Pela evolução das maquinas computacionais com grande capacidade de processamento e armazenamento de dados com o desenvolvimento de linguagens de programação a cada vez mais amplas que negociam de várias formas dados (2012 p. 10).

Segundo Marketing chats, fala que os jogos de vídeo game e computadores conquistaram um espaço importantes na vida dos jovens e adultos e hoje é um dos setores que mais crescem na indústria da mídia, estudos recentes da consultoria pricewater house cooperns estimam que em 2008 o faturamento do mercado de jogos deverá superar, teve destaque econômico segundo (Marketing chats, 2008).

v                                    RESULTADOS:

O atendimento dos alunos, o professor não usa a lousa comum com pincel atômico. A partir da análise das informações obtidas, que realmente haveria oportunidade de melhoria nessa área e escola escolheu-se estudar soluções para este problema.

Vale ressaltar que os jogos digitais é a melhor forma de aprender jogos matemáticos digitais. A análise do problema comportamentos e causas, para encontrar as causas que dificultava os alunos o alcance da meta de melhoria do ensino e aprendizado da turma, realizou um questionário de pesquisa, o presente questionário usa com que frequência o aluno usa a inteligência utilizando software de jogos.

O questionário foi elaborado para que fosse possível vitalizar e compreender como as causas se relacionavam, a partir da análise pode-se concluir que os jogos mangaihgh especifico para o ensino da matemática e o desenvolvimento dos alunos.

A organização do espaço para os computadores só comporta uma turma de cada vez o espaço necessita de uma reforma no ambiente e uma melhoria na parte mecânica dos aparelhos tecnológicos, pois verifica-se, não há um planejamento estratégico no que diz respeito ao acesso aos equipamentos, para o estudo de matemática, somente para as outras áreas de estudos.

O setor do labím não oferece conforto aos estudantes, que permite uma aula dinâmica e tecnológica, identifica-se a falta de técnico para o conserto dos aparelhos só vem de mês em mês quando chama por atendimento na central da secretaria da educação.

Também a falta de funcionários com treinamento adequado na área da tecnologia os computadores são poucos os que funcionam os encostados esperando os técnicos da prefeitura.

Más os exemplos da utilização de jogos por exemplos nos labim da escola vale do sol, a tendência de que os tecnologias ampliem a presença nas práticas de ensino e nesse contexto, entende-se que os jogos digitais podem ser elementos importantes para enriquecer aulas e ambientes virtuais de aprendizagem na melhoria e seria atingida bem como os jogos manaihgh deixa-se como sugestão do estudo matemático sempre digital. Jogos em projetadas e criados e utilizados para unir praticas educativas com recursos e ambiente bem espaçoso e lúdicos a fim de estimular e enriquecer as atividades de ensino, a fim de estimular aprendizado.

Produção do material usado na oficina: Foram usados 7 computadores.

Execução da oficina, teve-se ajuda da fotografa que registrou todo o trabalho, estes dias todos. A Maria de Nazaré L. S. Sousa.

v                     CONSIDERAÇÕS FINAIS

Após a realização de todas as etapas apresentadas nos procedimentos tecnológicos e digitais nos jogos mangahigh verifique-se a efetividade da aplicação dessa tecnologia a sala de aula do 8º ano. Esse método no ensino e desenvolvimento para o desbloqueio aos alunos com dificuldades.

Todas as soluções apresentadas e sugeridas tem como objetivo investigar em uma melhoria e um aprendizado em um processo tecnológico no dia a dia do professor e aluno. Através da análise em função do método digital, constatou-se que os alunos do 8º ano desenvolve-se e destaca-se atualmente melhor do que as outras salas, além disso, os equipamentos que se encontra junto com os outros que estavam em funcionamentos causam-se uma impressão não muito agradável ao olhos dos alunos e visitas, que chegam ao labim, além de atrapalhar a movimentação das pessoas, eles acabam remetendo a questão como desorganização global de tudo trabalhado nesse artigo, no estágio II.

Através da análise do desenvolver tecnológicos dos alunos, essa metodologia aplica neste estudo de caso elaborada visando a melhoria na agilidade do alunos desenrolar do método digital e atual tecnológico. Mesmo assim acredita-se que aplicação das medidas e métodos apresentados resultaria no aprendizado mais rápido da turma.

                   REFERENCIAS BIOGRAFICAS:

v       Natureza, matemática e suas tecnologias: Brasília: Mec c/2002

v    Brasil ministério da educação secretaria de educação média e tecnologia –                     Brasília parâmetros curriculares nacional ensino médio 2004.

v Oliveira S.A (2007). O Lúdico com motivação nas aulas de matemática JN jornal mundo jovem. N.p:5

v Rio de Janeiro. (2012) matemática Rio de Janeiro secretaria da educação.

v GRAVEM, M, Stott, D. (2011) Exploring número cy games for primary larnens Sharing experiência ofascifes África wor ksnop.h

v GRAVEM, M, St ott, D.(2014) exploring online número cy games for primary lanes sharing experiences o fascifes África workhop.h learnigt.

v ZABALA, A, A, prática educativa como ensinar. Porto Alegre. Ed. Artmed 1998.

v MACEDO, L Situação problema forma e recurso de avaliação desenvolvimento de competência e aprendizagem escolar. In perrenovo, p.THVRLER, M. (ET.al) As competências para ensino no século XXI: A formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre Artnd, 2002.

v Oliveira S. A(2007) o Lúdico como motivação nas aulas de matemática. I jornal mundo jovem.

v Como motivação nas aulas de matemática. In jornal mundo jovem p.5 Oliveira, S, A (2007) Lúdico.

v Rio de janeiro (2012) Curriculum mínimo 2012 matemática Rio de janeiro secretaria de educação.

v Nttps://campus.mangahigh. cn /pt-br/px/ 13/0/0

v Nttps-­­­­­­// campus. Mangahign.cn/pt-br/px/ 30/0/0.

                                 ANEXO I, II, IV

·        QUESTIONÁRIO CULTURAL.

·        ATIVIDADE SOFTWARE COM: JOGOS MANGAHIGH COM: FRAÇÕES MANGAIS:

·        ATIVIDADE SOFTWARE ONLINE COM JOGOS MANGAHIGH.

·        EXECUÇÃO DA OFICINA (FOTOS DA ESCOLA).

                                      ANEXO I

Questionário da pesquisa cultural:

O presente questionário tem como objetivo de verificar o conhecimento dos discente quando as utilizações dos softwares de jogos específicos para ensino de matematica com exercícios digitais e tecnológicos.

1.     Dados pessoais das pesquisas.

a)     Idade          Gênero ( ) Masculino ( ) Feminino

2.     Formação escolar:

b)     Ensino Fundamental

c)     Ensino Médio Completo

d)     Ensino Médio Incompleto

3.     Ensino de Informática:

a)     Você considera que seu conhecimento quanto a informática é:

( ) muito bom

( ) bom

( ) ruim

( ) péssimo

4.     Com que frequência você utiliza a informática?

( ) várias vezes ao dia

( ) uma vez por dia

( ) três vezes por semana ou mais

( ) uma vez por semana

5.     Qual o sistema operacional que você utiliza

( ) Linux

( ) Android

( ) Windows

( ) IOS

6.     Você utiliza informática como auxiliar no processo de aprendizagem?

( ) Frequentemente

( ) Às vezes

( ) Raramente

( ) Não utiliza

7.     Quanto aos jogos mais lhe agrada os que possuem como foco:

( ) estratégia

( ) Ação

( ) Raciocínio Logico

( ) Emulação

( ) Outros

8.     Quais dos jogos a seguir você conhece?

( ) Minecraft

( ) Xadrez

( ) Desafios Lógicos

( ) Sodoku

( ) Tangram

( ) Quebra-Cabeça

( ) Jogos de Memoria

( ) Paciência

( ) Problemas Lógicos

( ) Outros, Quais?

9.     Quais dos aplicativos abaixo você mais utiliza?

( ) Word

( ) Excel

( ) Power Point

( ) Paint

10.  Quando pensa em estudo com apoio da internet, quais das opções abaixo você utiliza?

( ) Blogs

( ) WhatsApp

( ) Jogos

( ) Facebook

( ) Quiz

( ) Google

11.  Quando pensa em internet como ferramenta de matematica quais das seguintes opções você mais utiliza?

( ) Blogs

( ) WhatsApp

( ) Jogos

( ) Facebook

( ) Quiz

( ) Google

12.  Você acredita que jogos ajudam a entender os conceitos matemáticos?

( ) muito                ( ) nunca

( ) raramente         ( ) eventualmente

13.  Os jogos servem de incentivo para você estuar matematica?

( ) muito

( ) eventualmente

( ) raramente

( ) nunca

14.  Quando você pensa em suas aulas de matematica na escola como você avalia o sistema adotado pela professora para ensinar?

( ) muito bom        ( ) péssimo

( ) bom                  ( ) regular

15.  Com quem frequência você gostaria de estudar matematica utilizando jogos digitais eletrônicos?

( )  todos os dias

( ) dias alternados

( ) eventualmente

( ) nunca

                                          ANEXO II

        Exemplo de atividade: II Software: com jogos mangahech com frações

         Determine a fração de um número utilizando divisão e multiplicação determinar

           3/8 de 32.

1)         Utiliza diagramas para identificar frações equivalentes (por exemplo

6/8 e ¾ ou 7/10 10/100).

Interpreta números mistos os posicionamentos numa reta numéricas (por exemplo, 31/2) simplificar frações cancelando fatores comuns.

2)         Dividir qualquer tipo de fração. Incluir a divisão de uma fração e vice-versa. Entendes que isso é o inverso de uma multiplicação.

3)          Simplificar as frações compreender que apenas a multiplicação e divisão podem ser aplicadas ao numerador para obter frações equivalentes. Converter uma fração a sua forma mais simples.

4)            Entender que tanto a divisão seguido de multiplicação e de fração irão encontrar a solução, incluir soluções fracionarias.

5)         Multiplicação de fração entre-se quaisquer tipos de frações. Considerar cancelamentos de fatores comuns antes de realizar a multiplicação. Além disso, considera a possibilidade de aumentar ou diminuir um número inteiro ou uma fração por uma certa fração, incluindo o caso de uma fração elevada uma potência inteira positiva.

6)         Por ordem de grandeza ou comparar frações convertendo as um denominador comum ou comparando as com o meio a fim de dividi a lista em duas partes distintas para comparação. Além disso, ordena uma lista de frações e dezenas com ou sem uma calculadora.

7)          Frações mistas e frações improprias compreendendo como converter entre-se frações mistas e improprias compreender a relação em termo de diagramas.

8)          Encontrar fração de um valor respostas inteiras, entender que divisão seguida de multiplicação.